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36个名额，300多人选，十分之一左右的选中概率，让烹饪课成为中国人民大学“最难抢课程”。从种田、木匠到烹饪、修理，现在劳作实践课已成为大学校园里的“香饽饽”。这股热潮的背面，是年轻人对劳作价值的重新认识，更是劳作教育符合芳华生长的全新范式。
2020年教育部印发的《大中小学劳作教育辅导大纲（试行）》，对大中小学的劳作课分阶段提出详细实践的要求。其间一个根本理念便是，要让学生面临实在的个人日子、出产和社会性服务使命情境，亲历实践的劳作过程，长于调查考虑，重视运用所学常识处理实践问题，进步劳作质量和功率。
劳作课内容晋级，是招引大学生抢课的重要原因之一。跟着社会进步，劳作的领域已不再仅仅扫地擦桌等简略操作，而是有了更丰厚的内在。中国人民大学开设的劳作课除了烹饪课，还有修水管、做木凳、咖啡拉花等一系列课程或实践活动。这些课程紧贴年轻人日常需求和日子场景，提升了他们的日子技术。可以说，大学生对劳作课的追捧，本质上是对风趣、有用教育内容的自动奔赴。
经过实践，不少学生发现，劳作不仅是必要的生计技术，更是刻画品格的必修课。从手忙脚乱到稍显娴熟，再到亲口品尝到自己做的美食，支付就有收成的烹饪课程让同学们感受到生长的高兴；种菜、掰玉米等农业劳作让远离土地的年轻人体验到劳作的艰苦，感悟到粮食来之不易；课上组队实操增强了团队认识和配合默契，让同学们收成了“革新友谊”。
